【PBL（Project-Based Learning）项目式学习，意指学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的，有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容以及如批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。项目化学习强调真实情境、复杂问题、跨学科、专业设计、合作完成、成果导向及评价跟进。万科双语学校自创校以来，始终坚持PBL教育理念，从2018年至今，各个年级已经持续开展了多个基于问题的学习项目。】

【In Project-Based Learning, students learn important knowledge and develop skills by doing research and solving real, appealing and complex problems, projects or challenges. The key point of PBL is students’ learning goals, including core content, critical thinking, problem solving, cooperation and self-management. PBL focuses on real context, complex questions, cross-discipline, professional design, team work, product and assessment. Since established, Vanke Bilingual School has adhered to the idea of PBL. Since 2018, students of all grades have been working on several projects based on their questions.】

万双网讯  为强化教师对PBL理念的理解，深度变革教与学方式，充分激发学生学习的内驱力，让学习变成一场有趣的旅程，培养创新型教师，8月23日至27日，万科双语学校充分发挥网络优势，通过DLC中国深度学习中心组织，与美国High tech high学校的导师们跨越时空连线，开展为期一周的暑期在线培训。 High tech high是一所以创新闻名于世的学校，也是PBL理念运用得最好的学校。

Vanke Bilingual School Organized by DLC China deep learning center, held a one-week online training with trainers from High Tech High from 23rd August to 27th August, in order to strengthen teachers’ understanding of PBL, deeply change the way of teaching, fully motivate students, make learning a joyful journey, and foster creative teachers. High Tech High is a well-known school for its innovation and the use of PBL.

8月23日上午，学校举行了短暂的培训开幕式，全校老师和美方专家参与了活动。线上开幕式由DLC中国深度学习发起人、美国哥伦布州立大学副教授方厚彬博士主持，杨帆校长及HTH学校创始人Larry Rosenstock 分别作了精彩发言。

On the morning of 23rd August, all teachers and American trainers attended a short opening ceremony. The online opening ceremony was presided over by Dr. Fang Houbin, the initiator of DLC China in-depth learning and an associate professor of Columbus State University,Principal Yang and the founder of High Tech High, Larry Rosenstock, made splendid speeches.

杨帆校长在致辞中指出，“学校必须转型，教师必须转型。我们必须从普通的知识传授型教师转变成遵循人的成长规律培养人的创新型教师，让教育回归人性，回归本质，为学生站在未来中央做好准备。PBL的学习方式正是基于学生的特点，实现学生自主学习的方式。”

Principal Yang said in her speech, “The school and teachers must make transition. We must transmit from knowledge teaching to creative teaching which followed the rules of human growth, let education go back to humanity, back to essentiality and prepare students to experience the future. PBL is based on students’ characteristics and it is a way to achieve students’ self-learning goal.”

Larry Rosenstock指出，“在信息无处不在并唾手可得的现在，学生能做什么比他们知道什么要重要得多。当我们真正学习的时候，我们改变了内容，改变了自我，也改变了教与学的社会关系。世界正处于一个艰难的时刻，世界需要我们创造新知识。孩子从幼儿园开始就可以创造新的知识，这就是真正的学习。”

Larry Rosenstock said, “In this world with information everywhere and easily accessible, students can do far more than they know. When we are truly learning, we change the content, change ourselves and change the relationship between teaching and learning. The world is in a difficult moment. It needs us to create new knowledge. Children start to create new knowledge from kinder garden, and that is true learning.”

为期五天的培训， HTH导师详细解读了PBL的基本理念和设计元素，带领老师们进行了深入的学生访谈环节。通过导师的指导，老师们知道如何提问才能了解学生的兴趣，从而选出一个好项目；学习了如何确定项目的核心问题，并且通过“yes，and” 这样的句式进行沟通，让项目有了更多的可能性；还学习了如何评价，如何与社会连结，激发学生内驱力。整个培训内容完整，授课严谨，学校高标准的网络配置让跨越中美的在线培训毫无障碍。

During this five-day training, HTH trainers explained thoroughly the basic concept of PBL and design elements. Our teachers were guided to do student empathy interview, in order to know how to learn about students’ interests by asking questions. They also learned how to make essential questions and communicate by a pattern “Yes, and…”, which gives projects more possibility. They learned about critique, connection and students’ motivation. The whole training is comprehensive and rigorous. The high standard internet configuration of school made the communication across China and America successful.

导师的授课方式采用学与实践相结合，教师在培训过程中不断头脑风暴，创造了不少好项目，同时完成了不少课堂任务作品。

The training combined lecturing and practicing. Teachers kept doing brainstorms, finished many tasks and created many good projects during the training.

各个培训小组在剧场展开了两场热烈的讨论，小组代表发表了精彩的培训感言。

All groups had two rounds of heated discussions. The representatives of each group made wonderful speeches.

万科双语学校将保持与DLC中国深度学习中心的密切合作，积极引进包括HTH学校在内的优秀创新资源。导师将在一年内与本校PBL教研组共同线上教研，指导真实项目。同时，如果疫情允许，导师将在明年春季来到本校，深入教师的课堂进行线下指导。

VBS will maintain close cooperation with DLC China deep learning center and introduce excellent innovation resources including HTH.Trainers will help VBS teachers in one year, training them online to teach real projects. If possible, trainers will come to China next spring and carry out in-class training.

万科双语学校始终坚持“终身成长”的理念，全体教职员工在教师职业发展学院参与学习，共同成长。学校要求教师具备高尚的师德，高水平的教育教学能力，具有成长型思维和科学的学生观，紧跟前沿的教与学创新，引领学生卓越成长。学校也为每一位老师提供专业培训，培养创新型教师。

Vanke Bilingual School adheres to the idea of “lifelong learning”. All teachers and staffs learn and grow together in the Academy of Teacher Professional Development. VBS requires teachers to have high morality, advanced teaching ability, growth-mindset and scientific viewpoint of students, keep up with world-front teaching ideas and guide students’ excellent growth. VBS also provides professional training for all teachers to foster creative teachers.

附杨帆校长发言稿：

女士们、先生们：

大家好！

我们今天的培训得益于互联网、5G 技术，此刻，正是美国的昨天晚上，所以，我们先用掌声向培训专家致意。这样的情景在 互联网进入中国以前根本无法完成，在 5G 进入万双校园以前，我们也无法如此同步、高效地实施这样的培训。——正像查尔斯·狄更斯《双城记》开篇这句话一样：这是最好的年代，也是最坏的年代。人工智能、网络正在深刻地改变人们的生活。它在给我们带来了巨大的便利的同时，从教育的角度来说，也让我们产生深刻的焦虑：2020 年统计，全国中小学互联网接入率 100%，过去老师讲、学生听的 知识，现在在网络上即刻就能查得到，最近看到一条央视广告，一种台灯都能指导孩子学习了。那么，学校、教师还有必要存在吗？

在回答这个问题之前，我们一起回忆一下万科双语学校培养目标和学生成长目标确定的过程：我们分析了人工智能的利弊，思考了教育面临的挑战，最终明确了：一定要回到教育的本质思考教育，思考我们万科双语学校的办学方向。我们得到了答案：学校必须转型，教师必须转型。我们必须从普通的知识传授型教师转变成遵循人的成长规律培养人的创新型教师，让教育回归人性，回归本质，为学生站在未来中央做好准备。万双确定的健全的人格、卓越的学力、世界眼光、家国情怀都是机器做不到的，健全的人格是基础，卓越的学力是保障。卓越的学习力的培养正是我们的学校、教师的主业。学习力包括信息获取、整合和筛选能力，动手能力，包括批判性思维、创新能力、合作与交流能力等，这不是老师教会的，必须是学生在真实的、自主的学习中逐渐形成。现在我来回答前面的问题，学校、教师有必要存在，但绝不再是知识的传授者，而应该成为学生学习的引导者，给学生创设真实的学习机会，让学生参与、实践，形成学习力。转型的学校都被称为创新学校，比如芬兰的学校、ALTschool、HTH 等。HTH 正是通过 PBL 培养学生学习力的。今天的培训专家就是来自美国 HTH。

PBL 是一种教和学的方式，是对传统教学老师讲、学生听的状态的根本改变，让学习真正成为学生的事儿，老师做好导师。基于项目制的学习 （ PBL） 提供了让学生参与实践的机会，使学生能对于一个复杂的问题进行思考，同时又不仅仅只是思考，还不断融入学习技能和策略。学生通过分享成果而获得的自信，自豪感和沟通技巧是无与伦比的。PBL 项目制学习是一个让人解放的过程。

PBL 最成功之处在于学生在学习过程中起主导作用——学生是学习的主人；课堂同现实生活联结——学生学习有用的知识；学术性和严谨性——兼顾学习力的两个方面：学业成绩、学习能力；有规则的合作——培养人的社会性；对综合能力进行全方位评估——科学评价学生。

这次培训，请老师们充分学习和掌握 PBL 是什么，如何设计，如何评估等等，专注学习、记好笔记、积极与专家互动，请深入思考：PBL 如何与你的教育教学相结合，实现你的教育教学方式的变革，适应学校对你的要求，成为创新型教师。也请管理者思考：如何运用 PBL 实现学校教育教学的变革，使学校成为创新型学校。

学习小组心得摘要：

刘文伶（第一场次培训）：

我们首先想到的是要变革教学方式，将PBL项目式学习方式融入日常教学。注重真实性、创造性、参与感、学生情感体验、反思、联结性。备课阶段做到单元整合、多考虑学科融合，找到能够激发学生兴趣的切入点，提出开放性问题。运用生动的例子、有趣的游戏、鼓励学生合作与探讨，开拓学生的思维，多留一些时间给学生思考，让学生成为课堂的主体。

孙雪珍（第二场次培训）：

在Mari老师的直接带领下，通过具体的项目分享，我们学习了项目主题设计、项目启动、提出问题、核心学术和技能内容、评议、成果展示、项目反思等方法。今后，我们将把PBL的理念落实在学科教学中，注重学生的参与感和主动性，用小的项目来提高学生的内驱力和课堂效率。

李佩聪（第三场次培训）：

我们认为新学期的PBL指导应该主要从以下几个方面进行改进：设计驱动性问题要有挑战性；设计内容要真实、有意义；指导过程需要循序渐进；不断培养批判性精神；产品输出形式要多样化，进行多角度展示。最后，将PBL一周的培训总结为一句话，其实很简单：PBL就是一种思维方式的变革。PBL为我们提供了丰富的学习工具，也就提供了无限的可能性。我们需要做的，就是将这种思维方式应用到各自的学科教学中来，只有贯穿到日常教学中去，才能真正将这种理念的精神落实到位，真正有效地指导教学，做到“为未知而学，为未来而教”，也只有这样，才能真正让我们的孩子“站在未来中央”。

颜江红（第四场次培训）：

在老师的带领下，我们通过逆向思维方式，从项目启动、关键问题设置、活动项目的设计、反馈、展示等都得到了很好理解，帮助我们打开了思路，学习到了趣味性、可视化、多元化等对于项目开展及持续进行的重要性。今后，我们将大胆尝试多学科融合教学，给予学生充分的展示机会，在培养学生创造力的活动，让学生在愉快的氛围中学习。

点击观看PBL培训视频

资料提供/吴萍

编辑/燕子

图/侯亮

翻译/胡宇闻